我用AI聊天机器人做课件，省下3小时，学生却说更想听了

说实话,最开始我也不信。

一个AI聊天机器人，能帮我做什么课件？能比我一个老师还懂学生要什么？我以前总觉得，技术跟教育是两码事，隔着一条河，直到上个月，我实在被备课压得喘不过气，才试着把课件设计丢给AI聊天机器人去搞——结果,还真有点意思。

不是让它替你讲课，是让它帮你“想”

我习惯先用AI聊天机器人“热热场”，怎么热？比如我要讲《红楼梦》里林黛玉进贾府那段，我会直接开一个对话框，跟它说：“你是个刚进贾府的小姑娘，我是你表哥贾宝玉，你对我第一印象咋样？”它会回一堆话，有的挺逗，有的有点僵硬，但关键是——这能让我从学生的视角重新审视文本。

然后呢，我就把这些对话截下来，放进课件里，你别说，上课的时候放出来，学生一个个眼睛都亮了，有个平时上课老低头的男生，居然举手问：“老师，这个聊天记录是真的吗？”我说是啊，AI根据角色设定自己编的，他说挺好玩的,能不能把他也加进去？

做选择题不用我再苦哈哈地编了

以前我做选择题，自个儿编得头秃，尤其是那种需要设计干扰项的，费劲啊！现在我直接跟AI聊天机器人说：“给我出5道关于‘鲁迅小说《药》中人物象征意义’的选择题，难度中等，要有迷惑性选项。”它三两下就给我出好了。

当然不能直接用，我会改，但至少框架有了，有时候它给的答案解释比我写的还清楚，我就在旁边加个二维码，让学生扫了看扩展解释，这些活儿要以前,至少得耗我一个下午。

课堂互动，用AI模拟“学生”来提问

这个玩法是我自己琢磨出来的，准备课件时，我会在AI聊天机器人里设一个“调皮学生”的人格，让它专门问一些不着边际的问题，比如我讲物理的牛顿第一定律，它突然问我：“老师，那如果我在太空中推一辆没有油的汽车，它能一直飞吗？”

这问题其实很蠢，但它正好能引出“惯性”与“外力”的讨论，我把这些问题穿插在课件里，上课的时候直接扔给学生：“来，你替AI回答一下。”

课堂气氛一下就活了，甚至有几个学生课后跟我说，老师你下次能不能多放点这种AI问题？他们觉得比自己瞎想有意思。

别怕，AI替代不了你

我怕过，真的，刚开始我还担心，这东西弄多了，学生是不是就不用听我讲了？后来发现根本不是那么回事，AI聊天机器人再牛，它理解不了我们班那个总爱跟同桌传纸条的小王,也看不出来坐在最后一排的小李今天晚上没吃晚饭。

它能做的，就是把那些重复、机械、费脑子的活儿帮我干了，留下时间给我——去观察学生、去调整节奏、去讲点课堂上只有我才讲得出来的故事。

说白了，AI聊天机器人不是老师，它是我这个老师的工具。 跟斧头、锤子一样,看你会不会用。

现在我还会跟学生说，你们课下想练口语、想讨论问题，也可以用AI聊天机器人当陪练，它不评价你，不会说你“这都不会”，它就是陪着聊,有些学生真的因此更敢开口了。

所以课件这事儿，别想得太复杂

别一上来就想着“AI帮我做一堂完美课程”，那不可能，你要想的，是哪儿最烦、最累、最费时间，把那块丢给AI聊天机器人，剩下的——才是你真正发光发热的地方。

我现在每节课前，至少省下2到3小时，省下来的时间，我会想想明天上课讲哪个段子,哪个案例能让学生听完不低头玩手机。

这,才是真正的教学升级。

不信？你今晚试试，打开一个AI聊天机器人，随便输个你想讲的内容，跟它聊十分钟，你会发现它给你的思路，有些还真是你想不到的——哪怕它说的不对,至少能引发你的灵感。

而这,才是最值钱的。

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